2020下半年教师资格笔试中学《教育知识与能力》真题+参考答案

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.世界上最早专门论述教育的文献是（  ）

A.学记 B.论语 C.论演说家的教育 D.理想国

解析：《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。

2.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（  ）

A.遗传素质 B.环境 C.教育 D.个体

解析：教育对儿童青少年的成长发展起着主导作用。

3.我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响（）

A.生产力  B.政治 C.文化 D.人口

解析：大力发展高等职业教育是我国社会生产力发展的需要。

4.学制发展进程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接收统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于（）

A.单轨学制 B.双轨学制 C.多轨学制 D.分支型学制

解析：分支型学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。题干所述符合分支型学制。

5.卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的这种教育目的观属于（）

A.社会本位论 B.个人本位论 C.宗教本位论 D.自然本位论

解析：卢梭属于个人本位论。

6. 设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革，作为一门必修课，其开设的范围是（）

A.从幼儿园到初中 B.从小学到初中

C.从初中到高中 D.从小学到高中

解析：综合实践活动的开设是从小学到高中。

7.要充分发挥课程在学校教育中的作用就必须编制的三个文本。这三个文本是（）

A.课程计划.课程标准.课程内容 B.课程计划.课程标准.教科书

C.课程方案.课程标准.课程内容 D.课程方案.课程实施.课程评价

解析：三项内容:课程计划.课程标准和教材。

8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生较大影响，其特点是把大到上课，小到讨论和个人自学按一定比例结合起来。这种教学组织形式是（   ）

A.特朗普 B.道尔顿 C.文纳特 D.贝尔兰卡

解析:题干所述体现了特朗普制的内涵。

9.新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一。这种评价属于（  ）

A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.标准性评价

解析：档案袋评价强调过程，属于形成性评价。

10.班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好.进步大的学生照片贴在“明星墙”以示奖励。王老师运用的德育方法是（）

A.说服教育法 B.实际锻炼法 C.品德评价法 D.情感陶冶法

解析：“每月一星” 活动的开展属于品德评价法。

11.子路对教育的作用不以为然说：南山有竹，人不去管它照样长得直；砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。孔子对他说若是将砍来的竹子刮光装上箭头，磨得很利，岂不射得更深吗？子路接受了孔子的教诲成为孔门的学生。孔子做法体现了哪一德育原则（）

A.一致性和连贯性原则 B.理论和实践相结合原则

C.长善救失原则 D.疏导原则

解析：孔子针对子路对教育作用的不以为然，提出经过加工后的竹子能够射的更远，意为经过教育的人能取得更好的成就，由此改变子路的观点。这符合疏导原则的内涵。

12.建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于(       )

A.注意集中 B.注意分散 C.注意分配 D.注意转移

解析：本题考查注意的品质相关内容。注意分散是指离开了当前任务，被无关事物所吸引。

13.张老师在教学中经常用奖励来激发学生动机，培养学生良好的学习习惯，张老师的这种做法符合（）

A.人本主义学观 B.行为主义学观 C.认知主义学观 D.建构主义学观

解析：本题考查行为主义的理论应用。用“奖励”激发学习动机，是强化理论在教学中的应用。

14.晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏伯尔的理论，晓磊的学习动机属于（）

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.生理性内驱力

解析：附属内驱力是个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作.学习做好的一种需要。题干中为晓磊为了获得老师或家长的表扬，体现的是附属内驱力，故选C。

15.梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于（ ）

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

解析：“形式运算”指对抽象的假设或命题进行逻辑转换。这一阶段的儿童的思维超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

16.晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观全面，自我控制能力明显提高，这反应的是晓军自我意识哪一方面的发展（）

A.生理自我 B.心理自我 C.社会自我 D.物质自我

解析：心理自我是在青春期开始形成和发展的。他们的自我评价越来越客观、公正和全面，且具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。

17.高三学生志强认为，做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落，心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪，该教师采用的合理辅导方法是（）

A.理性情绪疗法 B.系统脱敏法

C.阳强化反应          D.来访者中心疗法

解析：理性情绪理论认为，人的情绪是由他的思想决定的，所以要通过改变不合理的信念来调整自己的情绪。

18.如果一个家长想用玩儿游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是该孩子（）

A.玩儿完游戏后做作业 B.自己规定游戏时间

C.边玩游戏边做作业 D.完成作业后玩游戏

解析：这道题考查的是普雷马克原理，用高频活动作为低频活动的强化物。正确的做法是用玩游戏这个高频活动来强化作业这一低频活动，因此正确选项为D。

19.小旭认为，服从听话的孩子就是好孩子，于是它对老师和家长绝对遵从希望，得到他们的赞许，根据科尔伯格的道德发展理论，他的道德发展处于（）

A.社会契约阶段  B.相对功利阶段 

C.寻求认可阶段 D.遵守法规阶段。

解析：寻求认可取向，又叫好孩子的道德定向阶段，这一阶段的儿童以人际关系和谐为导向，符合大众的意见，谋求大家的称赞。题干的描述符合阶段，故选C。

20.教学课上，学生由于惧怕教师而出现紧张拘谨.反应被动.心不在焉等现象，这种课堂气氛属于（）

A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型

解析：消极的课堂气氛的特征是：课堂纪律问题较多，师生关系疏远；学生无精打采，注意力分散，反应迟钝；多数学生处于被动应付教师的状态；不少学生做小动作，情绪压抑等。

21.王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果，这反应了王老师的哪一方面能力突出（）

A.教学操作 B.教学归因 C.教学迁移 D.教学反思。

解析：这道题考查的是教学操作能力的概念。

二、辨析题

1.母猴带小猴爬树也是教育。

答：错误。

母猴带小猴爬树不是教育，因为教育的本质属性是培养人的社会活动，这是教育与其他一切社会现象的根本区别。与其他人类社会活动相比，教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

2.对学生进行思想品德教育，只是思想品德老师的工作。

答：错误。

整个教学过程呈现出一定的规律，其中，传授知识与思想品德教育相统一的规律要求教师在教学时需要具有教育性，在向学生传授知识和学习方法的过程中，也是对学生进行思想品德教育，提高思想觉悟，培养学生成才的过程。所以，对学生进行思想品德教育不单单只是思想品德老师的工作。

3.顺向迁移也是正迁移。

答：错误。

顺向迁移是先前学习对后继学习的影响。而正迁移是一种学习对另一种学习产生积极的影响。一个强调性质，一个强调方向，两者是不同的概念，不能等同，所以说法错误。

4.思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的。

答：正确。

心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。因此，心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用，题中的观点是对的。 

三、简答题

1.教育的文化功能

答：教育的文化功能具体表现在四个方面：

（1）传递和保存文化的功能；

（2）传播、交流与丰富文化的功能；

（3）选择、提升文化的功能；

（4）更新、创造文化的功能。

2.班主任的工作内容

答：班主任工作的主要内容主要有六个方面：

（1）了解和研究学生；

（2）组织和培养班集体；

（3）做好个别教育工作；

（4）进行操行评定；

（5）协调校内外各种教育力量；

（6）班主任工作计划与总结。

3.简述能力的个体差异

答：（1）发展水平的差异。能力有高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布；两头小，中间大。以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才；智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中间分成不同的层次。 

（2）表现早晚的差异。人的能力的充分发挥有早有晚。有人早熟，也有人大器晚成。

（3）结构的差异。能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。 

（4）性别的差异。性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。

4.简述教师职业倦怠的特点

答：职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。职业倦怠所产生的生理、情绪、认知和行为等方面的问题，会导致教师产生严重的身心疾病。职业倦怠主要表现在以下三方面。

（1）情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两方面，如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等

（2）去个性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。

（3）个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。

四、材料分析题

1.周老师教高-五班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求。对学习基础较好的6位学生周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍。经过自学，他们不但完成了规定的作业还选做了一些难度更大的习题。对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过例设情境、多煤体教学、小组讨论等多种方式调动学生的学习的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考，当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法。同学们通过解决问题，获取了知识，很好地完成了学习任务。

问题∶（1）周老师贯彻了哪些教学原则？

答：因材施教原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则、量力性教学原则

（2）请结合材料对这些教学原则加以分析。

答：（1）周老师贯彻了因材施教原则。贯彻该原则要求教师针对学生的个别特点提出不同要求，做到一把钥匙开一把锁。案例中，周老师考虑到不同基础的学生进行针对性教育，体现这一原则。

（2）周老师贯彻了启发性原则。贯彻该原则要求教师调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。案例中，周老师提出问题让学生深入思考、周老师耐心地加以辅导体现这一点。

（3）周老师贯彻了直观性原则。贯彻该原则要求教师恰当选择直观手段，通过直观教具、现代化教学手段等，丰富学生的直接经验和间接经验，从而形成科学概念，掌握理论知识。案例中，周老师通过例设情境、多煤体教学、小组讨论等多种方式进行教学体现这一点。

（4）周老师贯彻了循序渐进原则。贯彻该原则要求教师抓主要矛盾，解决好重点与难点，遵循学生认识发展的规律。案例中，周老师耐心地加以辅号，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法体现这一点。

2.下面是--位学生给老师的求助信：

许老师，您好！我在初中时学习成绩一直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很泪丧，越来越不自信，现在一提到考试，我就浑身不自在，怀疑自已到底能不能把成绩提高?在平时学习中，我都能很好的理解知识完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任，有时候我会不由自主的想我能行吗?我能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?

老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中取得好成绩，不辜负老师和同学们对我的信任，因此希望得到您的帮助，谢谢！

学生∶海波，3月31日

问题∶

（1）请根据自我效能感理论分析这位学生存在的同题及产生的原因。

答：问题∶成绩下滑，不自信

原因∶一直考试失败导致自我效能感低把失败归因与能力，不正确出现考试焦虑，想到考试就浑身难受

（2）如果你是许老师，应该如何帮助这位学生?

答：老师∶多鼓励学生，同时辅导学生，让学生体会到成功，提升自我效能感多列举榜样，用替代性经验来激励海波指导归因于努力。

同学∶鼓励其他同学多帮助海波。

父母∶和海波多沟通，需多鼓励海波，同时提出期望要合理。

海波∶改善认知，保持轻松愉悦的心情。